sábado, 24 de noviembre de 2012

CHARLA INVERNAL EN FEBRERO

Tal vez algunos estabais ya esperando información sobre las charlas invernales de AEPECT Madrid que tradicionalmente celebramos en los locales del IGME que amablemente siempre ha colaborado con nosotros. Pues bien, hemos pospuesto para el mes de febrero la charla de este año.

La razón está en que tenemos que esperar a que vuelva (hacia finales de enero) nuestro conferenciante de la Antártida, ya que se trata de Jerónimo López Martínez, profesor en la UAM y que actualmente preside el Comité Ejecutivo Internacional del SCAR (Comité Científico para la Investigación Antártica).


Nos hablará sobre:


"Importancia y actualidad de los estudios geológicos en las regiones polares"
 
Y será un jueves del mes de febrero (ya lo anunciaremos). Una actividad, como veis, marcadamente invernal. Ir reservando los jueves de febrero.

Lamentablemente, eso sí, esta charla no va a ir acompañada de la consiguiente excursión, ya que para un sábado pilla un poquito lejos el motivo de la misma...  Trataremos de organizar una segunda actividad para no renunciar a la salida de campo tradicional de invierno.

ARTICULO DE PACO ANGUITA EN EL PAIS DIGITAL

Podeis leer debajo el artículo que Paco Anguita publicó recientemente en El País Digital




¿Un país de espaldas a la ciencia?

Francisco Anguita

                Esa parece ser la apuesta del actual gobierno para nuestro futuro inmediato. Las pruebas, dos documentos presentados recientemente como gérmenes de un esquema de actuación y de un proyecto de ley: la Estrategia Española de Ciencia y Tecnología y de Innovación 2013-2020 (EECTI), y el Anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). El primero apunta a la reestructuración de la investigación científica; el segundo, a la reforma de la Educación Secundaria.
                La EECTI ha sido criticada con dureza por los representantes de 41 sociedades científicas españolas, para quienes se basa en una visión mercantilista de la ciencia, que, de llevarse a cabo, implicaría destruir el sistema público de investigación (la cita es literal; ver el texto completo del análisis en http://www.aeet.org/Estrategia_Espanola_de_IDi_207_p.htm). Es decir, menos Estado y más empresa, aunque sea una tan enemiga de la investigación como lo ha sido tradicionalmente la española. Sin embargo, ninguna sorpresa: es lo que cabía esperar de un gobierno conservador. El problema es que, como se justifica en el análisis que cito, esa reconversión liberal traerá la ruina a un sistema científico que, números cantan, estaba empezando a despuntar. En fin, todo sea por el Mercado.
                Puesto que en el actual gobierno no existe un ministerio dedicado a la ciencia, la EECTI ha sido formulada por el Ministerio de Economía y Competitividad (lo cual ahorra muchas explicaciones sobre el desaguisado); pero, ¿y en la enseñanza? ¿Qué le ha hecho la ciencia a don José Ignacio Wert? Al fin y al cabo, incluso los políticos conservadores aceptan el papel que esta, como empresa de descubrimiento de la naturaleza y como palanca imprescindible del progreso de la sociedad, juega necesariamente en el mundo moderno. Por otra parte, y sin necesidad de hablar de Cajal o de Ochoa o del desierto que los rodeó en su tiempo, es poco discutible que el nuestro es un país que necesita más ciencia, y por ello más cultura científica. Es también evidente que algún esfuerzo se ha hecho en ese sentido, y probablemente la actual asignatura de primer curso de Bachillerato "Ciencias para el mundo contemporáneo" (la única materia científica común del actual Bachillerato, que queda suprimida en el anteproyecto de la LOMCE) sea la cristalización más clara de ese intento: un resumen de los maravillosos hallazgos y de las intrigantes fronteras de la ciencia moderna, además de una lista de los retos científicos de la sociedad actual. Pero lo revolucionario no es el contenido, sino los destinatarios: todos los bachilleres. Un intento de que ningún ciudadano sea un analfabeto científico; de que nadie atribuya a la religión (como hizo, memorablemente, la Reina de España no hace tanto tiempo) la explicación del origen del mundo y de la vida. De que todos sepan qué es el genoma, el Big Bang, un tsunami o la nanotecnología, por qué no se puede entender la vida sin Darwin, o por qué es imperativo que los automóviles dejen paso a los transportes colectivos. Los retos de la superpoblación, las amenazas para las generaciones futuras. Convivir con el planeta en lugar de saquearlo.
                Vaya, se me escapó, debo confesarlo: creo que la ciencia no es neutral. Por el contrario, estoy convencido de que contiene una ideología. Mi mejor excusa es que no soy el primero en decirlo. El año pasado, Francisco Javier Martínez, arzobispo de Granada, lanzó en la Universidad San Pablo CEU una advertencia que ha sido muy citada: 'Más peligrosa que "Educación para la ciudadanía" es "Ciencias para el mundo contemporáneo", pues cada ciencia contiene una epistemología y una concepción del hombre y del saber'. Afortunadamente, añado. Pero el corolario es terrible: ¿Puede haber un mundo contemporáneo sin ciencia? ¿Qué haremos ante la próxima pandemia? ¿Procesiones de flagelantes? ¿Y si el nivel del mar sube por encima de un metro en este siglo? ¿Lo podremos arreglar con rogativas? Quizás, como dicen cada vez más voces, la sociedad actual ha tomado un camino equivocado e irreversible; pero, si hay alguna esperanza, es con más ciencia y más tecnología. En esta coyuntura, fabricar más analfabetos científicos es un auténtico atentado contra la ciudadanía.
                Creo que, escribiendo esto, he conseguido entender al Sr. Wert: para él, la ciencia es una casandra, una acusica que nos dice que el famoso Mercado está arruinando este planeta, que nos lleva a un mundo sin futuro. Ya existían indicios de ello: en los centros de profesores, donde se actualizan los docentes de Educación Secundaria, los cursos sobre el Cambio Climático Global están proscritos en todas las comunidades autónomas donde gobierna el Partido Popular. Así que, desde el punto de vista de la sufrida enseñanza de la ciencia, la LOMCE acaba siendo un esfuerzo por matar al mensajero. Un esfuerzo inútil, quiero añadir: la ciencia se impondrá porque sin ciencia no podremos sobrevivir. Así que no lloro por ella: mis lágrimas van por las víctimas colaterales, esos bachilleres que seguirán cojeando, en un mundo cada vez más científico y tecnificado, con la única muleta de una de las dos famosas culturas.
Francisco Anguita es profesor jubilado
 de la Facultad de Ciencias Geológicas
 de la Universidad Complutense

lunes, 12 de noviembre de 2012

ARTICULO EN EL PAIS DIGITAL

El Pais Digital publica hoy el artículo de Amelia Calonge y Emilio Pedrinaci con las reivindicaciones y argumentos de AEPECT sobre la enseñanza de las ciencias y especialmente la geología en el Bachillerato.

Si quieres leerlo, pulsa:


domingo, 11 de noviembre de 2012

PASEO GEOLÓGICO POR TOLEDO (LIBRO)

Andrés Díaz Herrero y Jacinto Alonso Azcárate publicaron hace algún tiempo un instructivo, ameno y divertido libro llamado "Paseo geológico por los alrededores de Toledo" que incluye información geológica de la zona, una ruta por la misma y hasta un pequeño y divertido cómic dibujado por José Orcajo de Francisco. El libro fue editado por la Diputación de Toledo.

Si no lo teneis, Andrés lo hace disponible en la siguiente dirección web (pulsar en la imagen del libro):






martes, 6 de noviembre de 2012

NUEVA INICIATIVA, ESTA VEZ POR LA CMC

Como sabeis, entre las previsiones del Anteproyecto de la LOMCE está eliminar la única materia científica que tienen todos los bachilleres: las Ciencias para el Mundo Contemporáneo. No se explica en el texto el porqué de esta aberración que echa por tierra el tímido avance de considerar la ciencia como parte de la cultura básica de la población, pero así lo determina, de momento.

Tal vez tenga en ello algo que ver opiniones como la del Arzobispo de Granada que, en su momento, afirmó que: "Más peligrosa que Educación para la Ciudadanía es la Ciencia para el Mundo Contemporáneo pues cada ciencia contiene un epistemología y una concepción del hombre y del saber"... Una brillante declaración de alguien que, menos mal, ya no tiene a mano el brazo ejecutor de la Inquisición.

En fin, si no estas demasiado de acuerdo en que se pierda el único ( y mínimo) espacio común de formación científica para los bachilleres de humanidades y ciencias sociales, donde se abordan temas tan "peligrosos" como los riesgos naturales (evidentemente), las células madres o la evolución (seguramente con más peligro que los riesgos para Monseñor), pulsa debajo y firma si lo consideras pertinente:


lunes, 5 de noviembre de 2012

LOS INVESTIGADORES CUESTIONAN LA ESTRATEGIA GUBERNAMENTAL PARA LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN (2013-20)

No solo la educación y la enseñanza de la ciencia está que arde. El borrador de la Estrategia española de ciencia, tecnología e innovación  (2013-20),  que ha presentado el Ministerio de Economía y Competitividad (¡que bonito nombre!) ha merecido el analisis siguiente elaborado por un grupo de investigadores y suscrito por más de cuarenta organizaciones e instituciones científicas.

Si se lee detenidamente se advierte que buena parte de las críticas lo son hacia un modelo ideológico que se encuentra también en la base del anteproyecto de la Ley de Mejora de la Calidad Educativa: supeditar la ciencia, la educación y la investigación a los intereses de los mercados o -fuera ya de eufemismos- de los grandes poderes económicos.

Pulsa para leer el comunicado de los investigadores:


VIDEO PARA FOMENTAR EL ESTUDIO DE LA GEOLOGÍA

Gracias a Amelia, os ofrezco un video motivador para fomentar el estudio de la geología, ahora que están las cosas como están...